青春期綜合征在青少年中廣泛存在，它往往從初中一年級(jí)開始隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，大腦負(fù)荷的加重，心理、生理，特別是性生理、性心理的發(fā)育而逐步不知不覺產(chǎn)生的。
當(dāng)形成青春期綜合征的惡果時(shí)恰恰是考高中、考大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，不少人因此敗下陣來(lái)，許多家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為孩子不努力、不爭(zhēng)氣、沒出息……
其實(shí)，這并不是青少年的錯(cuò)，不是孩子不努力，不是道德品質(zhì)低下，不是意志薄弱，更不是孩子變壞、墮落，而是由于青少年時(shí)期獨(dú)特的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)壓力使心腦腎生理功能易于失衡造成的。
許多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，只會(huì)恨鐵不成鋼式的嘮叨羅嗦，甚至打罵、痛責(zé)。
許多孩子承受著生理心理的痛苦，在家長(zhǎng)的重壓下生活，他們常常在內(nèi)心深處說(shuō) ：“爸爸媽媽，學(xué)習(xí)不好不是我的錯(cuò)，希望你們能理解我，我已經(jīng)盡力了，我也不想做一名差生，成績(jī)下降不是我的錯(cuò)，最起碼不完全是我的錯(cuò)！可是我不知道該怎么開口對(duì)你們說(shuō)，我真希望你們能幫幫我！救救我！”
但是，孩子對(duì)家長(zhǎng)的畏懼，家長(zhǎng)對(duì)孩子精神需求的漠視 ；
青少年的自尊心、虛榮心、羞怯心 ；
我國(guó)青少年心理教育和性教育工作的滯后 ；
醫(yī)務(wù)界對(duì)此問(wèn)題未予以充分的重視 ；
家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題不了解，不主動(dòng)溝通。
諸多原因，使許多青少年欲言又止，羞于開口，求助無(wú)門，獨(dú)自忍受……(實(shí)習(xí)編輯:王楠)
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