九月，又有一批新生進(jìn)入大學(xué)校園。對這些新生來說，上大學(xué)意味著人生又開始了新歷程，然而一些新生因各種原因產(chǎn)生了心理問題，輸在了起跑線上。
經(jīng)過“黑色七月”的拼搏，新生們筋疲力盡，但又意氣風(fēng)發(fā)地跨進(jìn)了大學(xué)校門。隨著時(shí)間的推移，他們漸漸感到大學(xué)校園并不是他們心目中的理想王國：學(xué)習(xí)緊張、生活枯燥、親人遠(yuǎn)離、人際關(guān)系緊張。
考上大學(xué)后發(fā)自內(nèi)心的成就感漸漸降溫，也開始迷茫和恍惚：這就是我理想中的伊甸園？很多人因此會(huì)向自己提出“哈姆雷特式”的問題：我怎么辦？我何去何從？如果從時(shí)間上劃分的話，大一的第一學(xué)期，是喜悅和興奮，第二學(xué)期就是迷茫和恍惚；到了大二，隨之而來的是抑郁和焦慮，大三，很多學(xué)生開始適應(yīng)大學(xué)生活，抑郁和焦慮心理發(fā)生率開始下降。到了大四，很多學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)，變得游刃有余了，抑郁和焦慮發(fā)生率繼續(xù)下降，一直降到谷底。學(xué)習(xí)環(huán)境：外。在壓力減輕，內(nèi)在壓力加重。
在很多地方，能夠考上大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍比其他同學(xué)要好。但不可否認(rèn)，在中學(xué)的應(yīng)試教育模式下，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碜约议L、學(xué)校和社會(huì)，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識(shí)沒有一種發(fā)自內(nèi)心的渴求，有的甚至厭學(xué)。在高考那近乎殘酷的拼搏后，很多人有一種枯竭感，他們極想放松自己。到了大學(xué)后，由于教學(xué)方法的改變，沒有了中學(xué)時(shí)的耳提面命，一般不再需要挑燈夜戰(zhàn)，外在的壓力陡然減輕，很多人便開始揮霍時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)成績一滑再滑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在某校1998~1999學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的期末考試中，大一810名學(xué)生中竟有970人次參加補(bǔ)考，平均每個(gè)學(xué)生有1.2門課程不及格。看到一門門功課掛起了“紅燈”,很多學(xué)生開始感到了壓力，焦慮和抑郁心理隨之而生。于是，大二時(shí)抑郁和焦慮心理加重。此后，大部分學(xué)生重新勤奮和發(fā)憤，學(xué)習(xí)成績開始回升。（實(shí)習(xí)編輯：權(quán)小龍）
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