陳永平(中山醫(yī)科大學(xué)附屬三院心理科副教授)
年輕的媽媽一邊逗著懷中的嬰兒，一邊喃喃自語地說道：“寶寶乖，寶寶聽話，寶寶長大愛媽媽……”。小時(shí)候自己看到這樣的場面時(shí)，總覺得年輕的媽媽何些“癡”，認(rèn)為她再幸福也犯不著這樣，嬰兒那么小，誰能聽懂她的話，這無異于對牛彈琴了。但當(dāng)自己學(xué)醫(yī)工作后，才懂得這種方式不但是母子親情的交流，而且是兒童學(xué)話的起步。
醫(yī)學(xué)科學(xué)告訴我們，兒童的語言能力發(fā)展，是兒童心理發(fā)展的主要組成部分，這種能力若出現(xiàn)障礙，不但阻礙與別人的溝通，并嚴(yán)重地影響兒童心理健康。
語言是人類特有的高級神經(jīng)功能，它是區(qū)別于其他動(dòng)物的一種獨(dú)特、精巧并具有社會(huì)特點(diǎn)的溝通方式。語言也是個(gè)人表達(dá)思想和觀念的心理過程與智力直接相關(guān)。兒童的語言與思維發(fā)展，均是兒童智慧發(fā)展水平高低的重要指標(biāo)。
而兒童語言的發(fā)展又與生活環(huán)境和教育條件密切相關(guān)。其中大部分是經(jīng)過對他人言語的傾聽和模仿，逐步學(xué)習(xí)獲得的。而傾聽與模仿則有賴于聽力、說話器官、中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及環(huán)境的促進(jìn)，才能發(fā)揮正常功能。對于一個(gè)聾兒來說，由于無法聆聽，難以模仿他人說話；發(fā)音器官不健全的兒童，其語言難以令人聽懂；中樞神經(jīng)系統(tǒng)存在某些障礙的兒童，影響感覺刺激的接收、整合或發(fā)音器官肌肉的協(xié)調(diào)；與外界環(huán)境隔離的兒童，言語發(fā)育必然遲緩，如在狼群中長大的“狼孩”，當(dāng)她重返人類社會(huì)時(shí)，卻不會(huì)再講“人話”了，須重頭學(xué)起。
兒童語言發(fā)展的順序是怎樣的呢？一般是先發(fā)音，然后感受語言，接著從單詞到短句，從不完整到逐步掌握語言結(jié)構(gòu)，從口語表達(dá)到書面語言，它是一個(gè)循序漸進(jìn)有規(guī)律和可預(yù)言的發(fā)展過程。
正常兒童會(huì)說話，不是與生俱來的它是后天由模仿成人開始而學(xué)會(huì)的。因此，成人應(yīng)當(dāng)與兒童多說話。及早讓其鍛煉多看、多聽、多說、多想和多模仿，通過感受與實(shí)踐，逐步提高語言的理解與表達(dá)能力。如果成人很少與兒童交往，在家像“悶葫蘆”一樣，或僅為簡單命令，缺乏豐富的內(nèi)容與強(qiáng)烈吸引力，或沒有優(yōu)美的詞句和動(dòng)聽的聲調(diào)也無規(guī)范的語法與生動(dòng)的表情，兒童是學(xué)不到完美而豐富的語言的，甚至對說話反感，或不愿意跟別人說話。在這些情況下，不僅語言器官發(fā)展緩慢，語言能力發(fā)展緩慢，而且會(huì)導(dǎo)致情緒消極，語言發(fā)生障礙，嚴(yán)重影響兒的身心健康。
專家認(rèn)為，整個(gè)嬰兒期是學(xué)說話的準(zhǔn)備階段，而2～3歲則是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡期。母親要抓住時(shí)機(jī)多和嬰兒說話，不論其能否作出反應(yīng)。兒童3歲后，應(yīng)送進(jìn)幼兒園，接受正規(guī)的語言訓(xùn)練，在集體活動(dòng)中，多與小朋友交流，增加詞匯量。平時(shí)多到大自然中去，結(jié)合花草樹木，山川河流、日月星辰去認(rèn)識(shí)事物和訓(xùn)練自己的口齒。
由于兒童語言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，在認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，故幼兒學(xué)話時(shí)，大人一定要發(fā)音準(zhǔn)確，速度稍慢，使孩子聽清、聽準(zhǔn)。如果孩子發(fā)音有錯(cuò)誤，可再示范，切勿取笑，尤其不能笑話那些平時(shí)較內(nèi)向和敏感的兒童，否則他們因害怕暴露說話的缺點(diǎn)，而更加緘口不語。
當(dāng)出現(xiàn)下列情況時(shí)，應(yīng)警惕兒童語言是否發(fā)展正常，從而及早送診。
▲至兩歲仍未說任何字語。
▲3歲后，大部分語音仍含糊不清難以理解。
▲5歲后仍不能流利地說話。
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