“我們班上的小朋友都會倒數(shù)了，從50數(shù)到1，可是辰辰不行。”
“都七節(jié)課了，菲兒已經(jīng)能談完整的曲子了，可是辰辰連二分音符、四分音符這些樂理知識還沒弄明白。”
“今天的繪畫課，孩子們畫的熊貓，你看這是辰辰畫的，是熊貓還是茄子。”
“她上課總是亂動，這孩子根本坐不住。”
“一二年級是打基礎(chǔ)的，現(xiàn)在都跟不上，以后怎么辦?”
“這孩子也不知道叫人，真沒禮貌。”
…..
在家庭內(nèi)部這個小范圍內(nèi)，對孩子的不足也許家長還可以坦然面對，但是當(dāng)我們在外界面對老師的批評、親朋或是路人的議論與負(fù)評時，就很難做到心平氣和了。
我的郵箱里有一封暢暢媽媽剛剛發(fā)給我的信件，她這樣寫到：
“今天早上在學(xué)校門口送暢暢的時候被老師約談，老師義憤激昂、連綿不絕地說了半個多小時，我無法把那些“孩子已經(jīng)掉隊了”、“我執(zhí)教以來就沒遇到過這樣的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的話語過濾掉，已無法忽略其他家長和小朋友的注視，我感覺那樣慚愧甚至是丟人。難道是我在孩子6歲之前對他的教育全都失敗了嗎?放學(xué)的時候，我陰沉的臉如同我的心情，沒有給暢暢一句好話，回到家就把他臭訓(xùn)了一通，然后關(guān)在房間里自省。老師說的“引導(dǎo)缺失”的話深深刺激了我，也許我對暢暢的管教太松了，才會讓他剛上小學(xué)一星期就給老師留下了這樣的印象。
實在不知道該怎么辦，很想聽聽您的意見。”
看到這里，我心里很沉重，應(yīng)試教育與早教其實在很多程度上是脫節(jié)的，在學(xué)前期我們重視的是“愛和自由”，是讓孩子在適當(dāng)?shù)目臻g里漸進(jìn)式成長，注重的是孩子自身能力的提高，與自己過去的程度進(jìn)行縱向比較，而不是以統(tǒng)一的群體標(biāo)準(zhǔn)去苛責(zé)每一個孩子。
而在這樣的學(xué)前期教育理念與方式的培養(yǎng)下，孩子升入了小學(xué)，便會一下子不適應(yīng)了。
學(xué)前期的各種早教課程，孩子是坐在地墊上自由地分組學(xué)習(xí)。老師不會要求他雙手背后，筆桿朝直，也不會要求唯一的標(biāo)準(zhǔn)化的解題答案，我們重視的是孩子的探究意識與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
“生活在水里的都有什么呢?”老師問。
除了魚蝦、海豚、海象以外，如果有這樣的答案“海綿寶寶、珊瑚、超人。”小朋友這樣說，老師非但不會怪他還會鼓勵他不同尋常、不落俗套的答案，因為這個階段就需要孩子思維的發(fā)散，多角度的思考。
但如果這是升入小學(xué)以后的常識性問題，那么孩子就是答錯了。
在這個過程中，需要轉(zhuǎn)變與適應(yīng)的不僅是孩子，還有家長、老師。
我立即撥通了暢暢媽媽的電話。
“首先，我并不認(rèn)同小學(xué)老師所說的‘還沒有說完問題就舉手搶答的孩子是聰明的’。因為理由很簡單，這道題目他以前曾經(jīng)做過，記住了答案，只是記憶力好。也不認(rèn)同暢暢不舉手就是沒有上進(jìn)心的說法。什么是上進(jìn)心呢?不是對著統(tǒng)一的目標(biāo)強(qiáng)迫自己去做的精神，也不是人云亦云的形式。而是在自己的起點上不斷努力靠進(jìn)目標(biāo)、縮短差距的過程與勇氣。暢暢是個比較內(nèi)向的孩子，以前見到生人就會躲到媽媽身后，但是現(xiàn)在他會主動跟人打招呼。會因為一句‘暢暢真勤勞’而堅持在整個冬天早早到班里幫老師整理教具擺桌子、收拾玩具。至于小學(xué)老師說的‘暢暢不喜歡回答問題、不跟老師呼應(yīng)、反應(yīng)遲鈍、什么都不會。’這一點，您可以先跟暢暢交流一下。最好自己親自檢驗看看那些題目暢暢到底會不會。如果會，那只是因為性格的原因，他不愿意在眾人面前說出來，這并不重要。畢竟剛剛?cè)谌胍粋€新的集體，和同學(xué)老師需要一個熟悉的過程，暢暢有些慢熱，不用太擔(dān)心;如果那些題目暢暢真的是不會做，您可以適當(dāng)?shù)脑诩依飵蜁硶匙鲆恍╊愃频念}目就可以了。但是我比較擔(dān)心的是，原本有些內(nèi)向的孩子面對老師近乎主觀的評價，是否會影響他的自信心。”
“我也為這個發(fā)愁呢，他們老師太主觀了，又先入為主，動不動就上綱上線的給孩子定論。我主要是怕這會對暢暢產(chǎn)生更負(fù)面的影響，甚至是厭學(xué)。”暢暢媽媽的憂慮從電話里傳了出來。
“這樣，我有一道題目，明天您送暢暢的時候可以帶給他們老師做一下，相信她會理解的。”我給暢暢媽媽和老師出了這樣一道題目，“1+1=1，2+1=1，3+4=1，4+9=1，5+7=1，6+18=1。”
“這個…..”暢暢媽媽有些不解。
“如果這是你在孩子的作業(yè)本上看到他寫的一道題目，你會不會發(fā)火?”我問。
“會。”暢暢媽媽有些遲疑，隱約覺得這里面另有玄機(jī)。
“是的。如果從數(shù)學(xué)的角度，不管是家長還是老師，都會認(rèn)為這個題目孩子做錯了，也許會馬上給孩子一通兒嚴(yán)厲的批評。但是如果你愿意傾聽，孩子會告訴你他沒有錯。”
1里+1里=1公里
2個月+1個月=1季度
3天+4天=1周
4點+9點=1點
5個月+7個月=1年
6小時+18小時=1天
暢暢媽媽在電話那頭沉默了好久，我相信明天做完這個題目的暢暢的小學(xué)老師也會有些許的遲疑，但是遲疑與沉默過后，她們就會明白。
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