不要把早期教育變成早期摧殘

比選擇早教機構(gòu)更重要的是，家長應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)孩子的獨立能力、適應(yīng)能力和愛的能力，關(guān)注智商與情商的和諧發(fā)展。

“調(diào)查顯示，七成以上的家長認(rèn)為，早教就是提前學(xué)習(xí)漢字、英語(論壇)和數(shù)學(xué)。這個可怕的誤區(qū)導(dǎo)致越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。”沃建中說，北京某小學(xué)一年級的厭學(xué)率2年內(nèi)上升了7個百分點，而厭學(xué)者大都接受過所謂的早教。

沃建中曾接待過一名“神童”。他6歲認(rèn)識2000個漢字，能背110首古詩，會算100以內(nèi)的加減法。上學(xué)后，課堂上他不聽課，因為都會，一年之內(nèi)連跳兩級。到了三年級，開始聽不懂了。因未養(yǎng)成聽課習(xí)慣，成績迅速下滑，產(chǎn)生挫敗感，一心想退學(xué)。

“不要把早期教育變成早期摧殘。”中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，這個“神童”的不幸并非孤例。我國的兒童、青少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)成績上不亞于發(fā)達(dá)國家的孩子，但普遍表現(xiàn)出獨立生活能力差，缺乏自主意識，做事被動膽怯，缺乏對環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力;不懂得人際交往的技巧，人際關(guān)系差;只要求別人照顧，卻缺乏同情心和幫助別人的能力;在家不懂得尊敬自己的長輩，在外缺乏社會責(zé)任感。這些缺點大都源自重知識灌輸、輕人格培養(yǎng)的育兒積習(xí)。

 

“我們身邊不乏這樣的人：或滔滔不絕地高談闊論，不顧及周圍人感受;或他人講話時，迫不及待地打斷、插話。”沃建中認(rèn)為，“這種交流時不會聽別人說話的毛病，與嬰兒期缺少一種訓(xùn)練有關(guān)10個月大的寶寶，應(yīng)學(xué)會用眼神追蹤父母的身影，學(xué)習(xí)以別人為中心。”

“關(guān)注智商和情商的和諧發(fā)展才是早教的要義。”沃建中強調(diào)，選擇早教機構(gòu)固然重要，但是家長都該學(xué)些發(fā)展心理學(xué)的知識，能夠陪伴和指導(dǎo)孩子更為重要。

怎樣訓(xùn)練兒童思維能力?沃建中舉了一個例子，鋪著臺布的桌子上有只蘋果，剛會走路的寶寶想拿到它。聰明的媽媽不會代勞，而是鼓勵他想辦法解決問題。寶寶試了多次夠不著，媽媽就把桌布遞給他，和他一起慢慢拉，蘋果最后就落下來。

怎樣培養(yǎng)健全人格?著力點是培養(yǎng)孩子獨立生活能力、適應(yīng)環(huán)境能力、愛的能力和公民意識。比如，從1歲半起培養(yǎng)嬰兒自我服務(wù)技能，包括系鞋帶、穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等，增強其獨立性和成功感;訓(xùn)練從爬到走的最佳方法是，先教孩子學(xué)會爬，而后鼓勵他扶墻站起來，再沿著墻走。培養(yǎng)其勇敢、獨立意識。

 

再如1歲開始抓自律。發(fā)展心理學(xué)中有一個著名的“糖果實驗”。上世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家瓦特·米伽爾給一些4歲小孩子每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴孩子們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘，則能吃2顆。研究人員經(jīng)過十幾年的跟蹤實驗發(fā)現(xiàn)，那些忍住誘惑的孩子，成年后在事業(yè)上更易成功。“延遲滿足”一詞由此誕生。1歲多的孩子最喜歡的事是吃，“延遲滿足”訓(xùn)練就從這里起步，“先給大人分享，然后自己吃”。

讓所有孩子站在同一條起跑線上

通過完善制度設(shè)計和提供公共服務(wù)，創(chuàng)造條件讓貧困兒童獲得服務(wù)，解決我國兒童早期發(fā)展過度商業(yè)化、精英化的問題。

“傳統(tǒng)的早教提法應(yīng)該用科學(xué)的‘兒童早期發(fā)展’表述代替。”蔡建華介紹，“‘發(fā)展’的概念更為貼切，包括營養(yǎng)、體格、心理、情感和社會能力等要素。”

“投資兒童早期發(fā)展是打破貧窮代際傳遞、提高國家競爭力的戰(zhàn)略選擇。”蔡建華表示，隨著我國跑步進入老齡社會，20年后，65歲以上老人將占總?cè)丝诘?/5。維持經(jīng)濟增長和贍養(yǎng)老人的負(fù)擔(dān)，將落在當(dāng)今嬰兒們的身上。目前，全國每年約有1600萬新生兒，0—3歲兒童約5000萬人，其中61%在農(nóng)村。農(nóng)村兒童中，1/3的孩子是雙親外出務(wù)工的留守兒童，其情感、社會和認(rèn)知發(fā)展方面越來越多地出現(xiàn)壓抑跡象，迫切需要兒童早期發(fā)展成為社會服務(wù)的重要方向。

 

然而，由于當(dāng)前兒童早期發(fā)展投入低，僅占GDP的0.01%，遠(yuǎn)低于一些發(fā)達(dá)國家0.9%的水平，而且服務(wù)覆蓋面不足，市場處于粗放型發(fā)展的初級階段，商業(yè)性機構(gòu)大都以賺錢為目的，不是把“培養(yǎng)人”作為目標(biāo)，市場對象呈“精英化”趨勢。貧困兒童缺少獲得這方面服務(wù)的機會，成為我國兒童早期發(fā)展的突出問題。

“讓所有孩子站在同一條起跑線上。”據(jù)蔡建華介紹，2011年，教育部、國家人口計生委、衛(wèi)生部等七部委聯(lián)合頒布《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，將兒童早期發(fā)展工作納入人口計生公共服務(wù)范疇。目前，相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)等制定工作正在進行?，F(xiàn)在已完成0—6個月嬰兒《入戶指導(dǎo)方案》公開征集，《嬰幼兒早期發(fā)展測評》已在中國人口網(wǎng)主頁掛出，供大眾免費使用。嬰幼兒發(fā)展指導(dǎo)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)工作正在加快推進，北京市去年已培訓(xùn)200人，今年計劃再培訓(xùn)200名，通過她們?nèi)霊糁笇?dǎo)，教會父母們怎么科學(xué)育兒。各地已建立的50多個試點正在探索創(chuàng)新服務(wù)方式，如發(fā)放服務(wù)券、開展信息化服務(wù)等。在這方面，國外的一些經(jīng)驗值得借鑒。

 

美國從1965年開始，針對所有貧困兒童實施兩個計劃，即開端計劃和兒童照料計劃。前者由政府選擇一些機構(gòu)，為貧困家庭入戶指導(dǎo)，一年服務(wù)32次。后者是政府發(fā)放服務(wù)券，家長自行選擇服務(wù)機構(gòu)。

“通過努力，我們將提供服務(wù)半徑3公里、全覆蓋的兒童早期發(fā)展基本服務(wù)。”蔡建華表示，公共服務(wù)的推進將促進市場行為的規(guī)范。

“兒童早期發(fā)展任務(wù)不能完全托付給商業(yè)性機構(gòu)，教育中許多東西是金錢買不來的，家長必須身體力行。”孫云曉提醒，多陪陪孩子，與孩子一起成長，親子關(guān)系好壞決定教育成敗。

市場被貼上“高價”標(biāo)簽

0至3歲的娃娃一堂不到一小時的課，少則百八十元，多則二三百元，內(nèi)容良莠難辨。

“如果從孩子出生第三天開始教育，那就已經(jīng)比別人晚兩天了。”時下流行的這句早教口號，不知打動多少年輕父母的心。于是，0至3歲的娃娃越來越多地奔波在“上學(xué)”路上。

在北京市朝陽區(qū)建外大街的一家國際兒童教育中心里，5個不到一歲的小寶寶偎在媽媽懷里，跟著邊做手勢邊唱英文歌的老師，在媽媽的幫助下刮刮鼻子、摸摸眼睛，學(xué)做一些肢體動作。

 

“對于80后的家長們，早教正在成為一種育兒時尚。”該中心負(fù)責(zé)人對記者說，“每天有很多父母預(yù)約試聽，來上課的孩子一歲半的居多，最小的只有28天。”

“這里開設(shè)音樂、娛樂、藝術(shù)課，整套課程打完折也要1萬多元。”一名帶女兒來該中心上課的媽媽說。

在不斷升溫的早教潮中，市場被貼上“高價”的標(biāo)簽。

“目前，0—3歲兒童教育市場多為商業(yè)化運作。一堂不到一小時的課，少則百八十元，多則二三百元。”國家人口計生委培訓(xùn)中心主任蔡建華介紹，經(jīng)過10多年的快速發(fā)展，國內(nèi)早教機構(gòu)雨后春筍般地繁榮起來，既涌現(xiàn)出紅黃藍(lán)、東方愛嬰等本土品牌，也活躍著美吉姆、金寶貝等國際名牌，但普遍價格不菲。

據(jù)了解，東方愛嬰在一線大城市每課時收費150元，整套課程(72課時)優(yōu)惠價為8100元。外資品牌高端代表金寶貝，在北京12次課時的課程每小時收費280元，96次課時收費超過1.7萬元。即便一些幼兒園所辦的走低端路線的親子園，每小時收費也達(dá)60—80元。

除了收費高，市場發(fā)展也呈現(xiàn)無序狀況。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，教育部門負(fù)責(zé)3—6歲學(xué)前幼兒園的準(zhǔn)入和管理，對0—3歲教育機構(gòu)沒有監(jiān)管職責(zé)。目前，各類相關(guān)機構(gòu)多以“信息咨詢公司”、“科技發(fā)展公司”等名義在工商部門注冊，進行商業(yè)運營。而“早教”的特殊授課形式，又讓工商部門很難監(jiān)管。監(jiān)管機構(gòu)缺失，導(dǎo)致辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資準(zhǔn)入、監(jiān)督考核等制度處于無序狀態(tài)。一些機構(gòu)的老師根本沒學(xué)過教育學(xué)方面的知識，培訓(xùn)十幾天就上崗了。很多早教機構(gòu)設(shè)在商務(wù)樓或商場等人流集中的地方，樓層普遍較高，基本沒有幼兒專用拉手、護欄，安全隱患令人擔(dān)憂。

 

面對良莠不齊的早教市場，于慧和丈夫起初不打算追風(fēng)趕潮。“我本來不信早教機構(gòu)的宣傳，但我們小區(qū)的孩子幾乎都在上課。兒子快2歲了，說話還不連貫，而鄰居家上過課的同齡女孩早就能背唐詩。”最后，于慧沉不住氣了，也給孩子報了一個班，“他們都沖出起跑線了，我們沒準(zhǔn)備好也不成!”

也有始終不為所動者。“一切順其自然吧。咱們小時候沒有早教，現(xiàn)在不也挺好的?”初為人父的小張認(rèn)為，3歲以下的孩子還太小，早教與否無所謂。

早期經(jīng)歷關(guān)乎終身健康和幸福

兒童早期的激勵和學(xué)習(xí)經(jīng)歷會影響大腦發(fā)育，進而影響生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會情感發(fā)展。

對于0—3歲的寶寶，早教究竟有沒有用?

上世紀(jì)90年代，一種傳統(tǒng)的育兒法“沙袋喂養(yǎng)”，仍在山東、湖北兩省部分地區(qū)流行。即將出生不久的嬰兒，放入盛滿細(xì)沙的袋子里喂養(yǎng)。用沙土代替尿布，一天換一次土。母親只在喂奶時看看孩子。經(jīng)過一段無激勵的日子，嬰兒變得安靜了，無悲無喜，不再表達(dá)感情。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，“沙袋兒童”的平均智商低于正常人。

“兒童健康發(fā)展不僅有賴于營養(yǎng)，也離不開激勵。”蔡建華說，國際經(jīng)驗和相關(guān)研究表明，兒童的早期激勵和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響大腦發(fā)育，進而影響健康生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會情感發(fā)展。

 

“眼下，小學(xué)生動作不協(xié)調(diào)的多了，運動能力弱了，有的孩子甚至打球、跳繩都不會，嬰兒期缺少爬行訓(xùn)練是一個重要原因。”北京師范大學(xué)(微博)認(rèn)知發(fā)展研究室主任沃建中說，美國斯坦福大學(xué)一項為期5年的調(diào)查顯示，嬰兒6—8個月時，是否進行爬行訓(xùn)練，可使動作協(xié)調(diào)能力相差20%。

在語言發(fā)育方面，沃建中舉了一個例子。一名6歲小男孩上學(xué)面試時，講不出話，被北京一家知名精神衛(wèi)生研究所診斷為孤獨癥。孩子的媽媽不甘心，帶孩子找沃建中咨詢。經(jīng)過仔細(xì)了解，揭開病因的迷霧。

原來，小男孩的媽媽十分內(nèi)向，很少跟他交流。孩子1歲時，父親出國學(xué)習(xí)，家里請了一名同樣少言寡語的農(nóng)村保姆。在兩位大人的沉默陪伴下，孩子語言發(fā)育遲緩，不會正確表達(dá)。比如，他說“媽媽，狗狗”，表達(dá)的卻是“想喝水”的意思。一年后，爸爸回國見狀，不僅未及時糾正，反而常模仿孩子的話語哄他。結(jié)果，在幼兒園里，孩子常自言自語，別人不知所云。

小男孩最終被確診為語言障礙，而非孤獨癥。通過一年半的艱苦矯治，如今已基本恢復(fù)正常。

“一歲半至兩歲是語言發(fā)育關(guān)鍵期?？醋o人的行為影響兒童語言能力。”據(jù)蔡建華介紹，美國哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心公布的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，家長與嬰兒說話的數(shù)量與嬰兒詞匯量的關(guān)系，從孩子16個月后開始顯現(xiàn)。到36個月時，語言交流多的家庭，孩子詞匯積累可達(dá)1200個。而不愛說話的家庭，孩子的詞匯量不足400個，差距超過3倍。

 

該調(diào)查還顯示，在生命最初的3年里，兒童遭遇七八次嚴(yán)重負(fù)面體驗時，如貧困、營養(yǎng)不良、看護人有心理疾病、單親家庭、受到虐待、被忽視、母親受教育程度低等，90%以上者發(fā)育遲緩，成人階段心血管疾病發(fā)生率是正常人的3倍。

“兒童早期經(jīng)歷關(guān)乎終身健康和幸福。”蔡建華表示。

家長們?nèi)绻娴氖菫榱撕⒆雍?，那就請您?ldquo;高抬貴手”，不要你自己可愛的兒女。