孩子上學(xué)，家長(zhǎng)“陪讀”，這種現(xiàn)象反映了家長(zhǎng)“望子成龍心切，教子成材無方”。
“陪讀”對(duì)孩子學(xué)習(xí)功課利多弊少。首先，它會(huì)增加孩子的依賴性，扼制他們獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)本來是學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成的任務(wù)，家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的全過程或代替孩子完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)給孩子一種錯(cuò)誤的觀念：學(xué)習(xí)不是他一個(gè)人的事情，可以依靠別人完成。這樣，就不會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不會(huì)積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，總想依靠別人幫助，自己變得越來越懶惰。
有的父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)“陪讀”，可以幫上一把，使孩子在學(xué)習(xí)上保持優(yōu)勢(shì)。這是有可能的，但這種優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的。家長(zhǎng)“陪讀”，一般是在小學(xué)的低、中年級(jí)，到高年級(jí)、初中、高中，就很少有家長(zhǎng)能繼續(xù)“陪讀”了。被“陪讀”慣了的孩子，一旦失去“陪讀”，那暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)消失，弄不好就可能變?yōu)椤傲觿?shì)”。孩子在家里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有可能進(jìn)行“陪讀”，到考試時(shí)家長(zhǎng)決不可能去“陪考”吧？“陪讀”所“學(xué)”得的知識(shí)，那是有“水分”的，到考場(chǎng)一“實(shí)戰(zhàn)”就“露餡”了。
小學(xué)的功課，只要孩子在心理和智力方面沒有什么缺陷，通過努力，一般可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假如從孩子一入學(xué)，家長(zhǎng)就“形影不離”地陪著學(xué)習(xí)，參與孩子學(xué)習(xí)的全過程，甚至代替孩子完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，就會(huì)使孩子完全喪失學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為自己離開家長(zhǎng)的幫助是不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。自信是成功的保證，也是孩子學(xué)好功課的重要前提。沒有了自信，就等于沒有了精神支柱，再容易的功課也難以學(xué)好。所以，在一入小學(xué)，甚至再早些，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地給孩子灌輸一種思想：學(xué)習(xí)是每個(gè)公民的義務(wù)，必須獨(dú)立完成。
家長(zhǎng)“陪讀”，就等于家長(zhǎng)做了孩子學(xué)習(xí)的拐棍。如果一個(gè)人的腿受了傷，可以拄著拐棍；假如他沒有受傷，能很好地走路，非要給他一根拐棍拄著，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)變得不會(huì)走路了。學(xué)習(xí)也是這樣，如果孩子能獨(dú)立完成功課，家長(zhǎng)就不要多此一舉，幫倒忙。
當(dāng)然，有些情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一些幫助。比如，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，還不懂得如何學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以做些具體的指導(dǎo)或輔導(dǎo)。但要注意兩個(gè)問題：一是要引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己解決學(xué)習(xí)中的困難，而不要包辦代替；二是要明確目的。在孩子不太會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適當(dāng)“陪讀”，暫時(shí)當(dāng)一下孩子的拐棍。但是當(dāng)拐棍的根本目的是幫孩子盡快“丟掉拐棍”，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的“拐棍”。
家長(zhǎng)應(yīng)該想一想，一個(gè)拄著拐棍才能走路的人，他究竟能走多快，能走多遠(yuǎn)呢？
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