一、幼兒不合群現(xiàn)象普遍存在
仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幼兒有不合群現(xiàn)象：
1.不積極投身集體活動(dòng)。有些幼兒對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，有的甚至不肯參加，他們情愿站在一旁觀看，也不愿投身其中。有個(gè)幼兒在入園初期對(duì)班里組織的活動(dòng)很冷淡，哄他不聽(tīng)，拉他不去，說(shuō)他不睬。問(wèn)他為什么，他冷冷地說(shuō)了兩個(gè)字：“沒(méi)勁”。
2.不喜歡爭(zhēng)論。幼兒的天性一般是好動(dòng)好說(shuō)，遇到一些事情喜歡爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論是一種交往形式，并不是壞事。一些幼兒卻從不與別人爭(zhēng)論，別的幼兒想與他爭(zhēng)論都不搭腔。
3.不主動(dòng)幫助別人。有的幼兒對(duì)別的小朋友的困難漠不關(guān)心，視而不見(jiàn)，從不主動(dòng)去幫助。
二、幼兒不合群的原因
1.怕生。幼兒入園前，在家很少有小伙伴，特別是初入園的幼兒，有陌生感，面對(duì)眾多的小朋友，一時(shí)難以適應(yīng)。
2.優(yōu)越感。有些幼兒家里條件優(yōu)越，到了幼兒園，自我感覺(jué)與眾不同，往往不高興與條件不如他的小朋友打成一片。
3.耍賴(lài)。幼兒不肯參加集體活動(dòng)，好多是態(tài)度問(wèn)題。有些幼兒要求得不到滿(mǎn)足時(shí)就耍賴(lài)，就鬧情緒了，不愿同別的小朋友一起活動(dòng)。
4.嬌慣。有些幼兒在家被嬌寵慣了，想干什么就干什么，一切以“我”為中心。他們?cè)谟變簣@，覺(jué)得沒(méi)有在家里自由、舒適，于是對(duì)園里的生活無(wú)興趣，對(duì)其他小朋友也無(wú)感情。
三、對(duì)不合群幼兒的教育
1.曉之以理。幼兒不懂如何與別人和諧相處，也不了解集體生活中的行為規(guī)范，這就需要我們?nèi)ソ逃龑?dǎo)。但教育不能光講大道理，要結(jié)合具體事例，講得生動(dòng)有趣，使幼兒樂(lè)于接受?？梢岳酶鞣N活動(dòng)進(jìn)行教育，還可以編一些有針對(duì)性的小故事來(lái)教育幼兒。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)行為習(xí)慣。可以安排一些活動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互交往。如開(kāi)展“對(duì)對(duì)坐，交朋友”活動(dòng)。讓兩個(gè)并排對(duì)坐的幼兒結(jié)成對(duì)子，先交朋友，然后擴(kuò)大交友范圍。這些坐在一起的幼兒相互接觸多，交往也就多了。另外在安排值日生時(shí)，也要考慮適當(dāng)搭配，讓比較活躍的孩子與不合群的孩子組合在一起，促進(jìn)和帶動(dòng)不合群的孩子轉(zhuǎn)化。還可以采用辯論、講故事、做游戲、畫(huà)圖畫(huà)等方法。當(dāng)然，孩子的行為習(xí)慣、個(gè)性的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)故事或一項(xiàng)活動(dòng)就能完成，要細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化。
3.樹(shù)立榜樣、建立良好的班集體。用同伴榜樣教育，說(shuō)服力大、效果好。發(fā)現(xiàn)班里樂(lè)于助人、善于交往的孩子，就樹(shù)為榜樣讓大家向他們學(xué)習(xí)。既鼓勵(lì)了做得好的小朋友，也促進(jìn)了不合群小朋友的轉(zhuǎn)化。逐步建立一個(gè)同伴間互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。
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